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他们如何爱上学习

编辑: 梅长苏 更新时间: 2020年01月11日 09:30:40 游览量: 84

简述:

狄静雅,河南省汝阳县圣陶学校初一年级学生,却被大城市辅导机构聘为讲师,为初中生开课。 青岛恒星科技学院,一所本科院校却将本校30名师生送到圣陶学校,跟随校长王天民学

狄静雅,河南省汝阳县圣陶学校初一年级学生,却被大城市辅导机构聘为讲师,为初中生开课。

青岛恒星科技学院,一所本科院校却将本校30名师生送到圣陶学校,跟随校长王天民学习。

不仅如此,这所偏僻山乡的学校,还吸引了来自全国30个省份的学生前来就读。

众多现象的背后,是圣陶学校超越了教师中心、学生中心,走向“师亦生、生亦师、师生互动、生生互动”的第三种教学关系。在第三种教学关系下,学习成为众多学生的乐趣。

悟出常识背后的密码

“一句不教,全班都会;一题不做,万题都会。”这是王天民经常挂在嘴边的一句话,也是圣陶学校所追求的教学境界。

这是不是一种夸张?这样的境界能实现吗?前不久,记者带着疑惑,与来自全国各地的学习、考察者再次走进了圣陶学校的课堂。这是一节数学课,一位来自海南的校长正在按照圣陶教育理念给学生上课。讲解过程中,正在观课的王天民站了起来,“你休息一下,看我怎么处理”。

王天民随手在黑板上分别画了一个三角形、四边形、五边形、六边形,并在六边形后面写了个“n边形”。在每个图形上依次写下n=3、n=4、n=5、n=6、n=n。然后,在四边形内画了一条将四边形变成两个三角形的连接线,在五边形内画了两条将五边形变成三个三角形的连接线,在六边形内画了三条将六边形变成四个三角形的连接线。

王天民接着提出第一个问题:n边形可以转化为几个三角形。学生观察思考后,推理出答案“n-2”。

王天民又在三角形下面写了内角和为180度。然后提出第二个问题:四边形、五边形、六边形的内角和分别是多少。有学生观察思考后,依次给出答案360度、540度、720度。其中有一个是前一天才来到圣陶学校就读的外地学生,王天民特意引导全班学生为这位学生鼓掌。紧接着,王天民提出了第三个关键性问题:n边形的内角和是多少。

带着这个问题,全班学生陷入了沉思。大约40秒钟后,一位男生站了起来,还没等他开口,王天民示意他不要出声,并让他走到黑板前,将答案轻声告诉自己。“对了,其他同学继续思考!”王天民说。

当全班相当一部分学生都思考出答案时,王天民才在黑板上写下了答案“(n-2)×180”。

继而,王天民又在以上几个图形的下方依次画了正三角形、正四边形、正五边形、正六边形,让学生思考每一个图形的内角分别是多少,进而又提出一个问题:正n边形的内角和是多少。

全班学生完全沉浸在思维的兴奋中……很快,不少学生都推理出答案。

王天民用粉笔画了一个扁圆,将“n、n-2、(n-2)×180、(n-2)×180/n”圈了起来。“圈外边的是‘术’,圈内的才是课堂学习的‘道’。”王天民说:“我在课堂上只传道,从不传术。所谓传道,就是教学生悟道,让学生悟出常识点背后的智慧密码。”

每个孩子都是“天才”

在圣陶,有这样一个叫灿灿的孩子:从一年级入学到上二年级,几乎从不进教室,并且特别喜欢玩水,只要见到小水坑,就往里跳,所以无论冬夏,鞋袜、裤脚总是湿的。他对饥饱不敏感,一次去姥姥家走亲戚,一口气吃了20根火腿肠,喝了10盒牛奶,回到学校就拉起了肚子。

上二年级时,灿灿仅掌握了10以内的加减法。一次,外地来的一位教师借灿灿所在的班级上超常课,学习幂的运算。当这位教师准备提问灿灿时,全班学生都笑了:“老师,别提问他,他啥也不会。”

这时,王天民走到灿灿身边,用充满爱和相信的眼光看看灿灿,指着“a2×a3=a5”启发他认真思考:“这里的2和3是怎样变成5的?”“加!”灿灿略加迟疑地说。

此刻,王天民激动而用力地将灿灿抱了起来,请全班学生为灿灿热烈鼓掌!“谁说咱不会?你小学二年级能做初中数学题,你不是天才是什么!”那一刻,灿灿的眼神有了光。

紧接着,王天民给灿灿连续出了10道幂的运算题,灿灿做对了8道,外来的学习者和同学们又一次给灿灿热烈鼓掌。从此,上课时间的校园里再也找不到灿灿闲逛的身影了。

听了这个真实的故事,记者特意去灿灿所在的班级看看。还没走到教室,就有一阵动听的葫芦丝演奏声飘进耳朵里。“正在台上指挥的就是灿灿。”只见讲台上,一个小男孩正在自然而和谐地打着拍子,指挥着全班学生演奏葫芦丝。

“灿灿很有音乐指挥的天赋。”教师王亚芳告诉记者,“他还擅长报幕,现在全校大型活动都离不开灿灿的主持”。

对于灿灿的变化,王天民是这样描述的:“3分钟开窍,一个月正常,三个月超常。”

文章链接:/peixun/1079.html

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