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用手机观课改变教研生态

编辑: 梅长苏 更新时间: 2019年12月10日 15:08:49 游览量: 185

简述:

如何调动教师的研究兴趣?如何改进教师的教研方式?如何让教师更好地观课?也许,大家可以找到一种新的研究思路——“TIM协同教研”,以此来改变教师的教研现状。 大家都知道

如何调动教师的研究兴趣?如何改进教师的教研方式?如何让教师更好地观课?也许,大家可以找到一种新的研究思路——“TIM协同教研”,以此来改变教师的教研现状。

大家都知道,做研究是引领教师专业成长最重要的方式,然而调动教师的研究兴趣并非易事。当研究流于形式,不能直接帮助教师改善教育教学工作时,研究便无法深入进行,更不用说通过研究来改变教师的思维方式和心智模式了。

其实,大家正处在一个有趣的时代——你可以一两顿不吃饭,也可以半天不喝水,但如果一个小时不让你用手机,是不是很不习惯?是的,一部手机、一个互联网,悄然改变了大家的生活方式。那么,如果大家用一部手机走进教师研究,会发生怎样奇妙的变化呢?

先来看这样一次教研活动——

观课环节,教师们被提示放下听课本,拿起手机走到学生中间,记录真实的学习过程。不一会儿,一位教师发现了一个有趣的现象:同样是记笔记,一个小组内4个学生的方式竟完全不同,比如A同学,只要有同学发言就会在书上做记号,只要有老师板书就会在本上抄下;B同学很少直接抄写老师的板书,但会在书本相关的地方写上自己的思考;C同学的书上只有一些圈圈点点零零碎碎的线条;D同学将板书拆开,写在书中不同的地方……学生们的表现引起了这位教师的好奇,她很想知道究竟哪一种方式更利于学习?

观课结束后,应主持人的要求,这位教师把观课时拍成的照片加上一段文字描述以及自己的思考和结论,发到由授课教师课前建好的TIM协同文档里。参与观课的共有10多位教师,每位教师都在这个协同文档里用“一张图片”+“一段描述”+“我的思考”以及“如果我来上”这样的模式,反馈他们观察到的学生学习状况。当大家在同一个协同文档里编辑、整理自己的反馈时,授课教师与其他所有观课教师都能同时看到。

10多位教师的观察反馈整理完后,便形成了一本十多页的《课堂观察手册》。对于授课教师和观课教师来说,这是一笔丰厚的财富。而学生真实的学习状态更是引发了教师们深入研究的兴趣。许多教师接下来便在自己的班级也发起了这样的协同教研,邀请同事带着手机走进教室观察和记录学生真实的学习情况。

这一教研过程是一种新的研究思路,大家命名为“TIM协同教研”。

什么是TIM协同教研?TIM是一个免费的在线协同办公平台,其鲜明的特点是多人可同时在线同一个文档里进行编辑和写作。而TIM协同教研,便是将手机上的TIM协同文档运用到教研过程中,打通线上线下、跨时空交互的一种研究方式。

参与TIM协同教研的教师经历了以下过程:

首先由授课教师建立一个TIM协同文档,参与观课的教师都进到同一个文档里并写下自己的名字。

接下来上课时,观课教师拿着手机各自走进其中一个小组,基于授课教师的教学目标,关注学生的学习过程,并将自己感触最深的地方拍摄下来。

观课结束后进行现场整理——在协同文档里,每个人选取一个点,写下自己课堂上所观察到的现象并进行思考,内容包括:一张照片,关于照片的描述,关于这个现象的思考,“如果我来上”也就是观课教师的建议和想法。所有教师同时进行写作,授课教师同时看到大家的观点,看到大家帮助他所观察到的课堂上的真实情况。

之后,围绕关注度高的问题进行更深入的讨论,并完善协同文档,线上协同交流与线下现场讨论相结合。

最后,成果同步应运而生:一次教研一本成果,授课者形成《码教案》;积累一段时间,观课者便有了《课堂观察汇编》;学校可梳理《课堂的100个细节》。

TIM协同教研的不同点

1. 还原现场

手机是最便捷的观察工具,它最重要的不同就是能够还原现场,拍下学生真实的学习过程,用客观的案例说话。这样,一方面大家在后期议课时便有了依据,避免大家空对空地凭感觉说话;另一方面大家可以看到学生真实的状态,从而可以进行更深入的研究。

2. 发挥同伴互助的力量

以往的教研活动,大家在议课时用循环说、轮流说的方式,当时听一听想一想碰撞一下,会议结束后脑海里却留不下什么东西。TIM协同教研改变了这一现状,所有人在同一个文档里同时进行写作,随时可以看到同事的观点和想法,而且可以随时回看,同事的写作状态和修改状态也一目了然,这样就将同伴互助实现在同一时刻,没有时间和空间的阻隔。

在同一时间内,所有人的思维都在同一个平台上呈现出来,大家互相阅读,互相借鉴,此时的交流是无声的,却是最有效的。

3. 轻松实现专业引领

文章链接:/peixun/314.html

文章标题:用手机观课改变教研生态

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