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在线教学可以是培养自主学习能力的主场

编辑: 梅长苏 更新时间: 2020年04月15日 21:39:16 游览量: 52

简述:

特殊时期,在线教学成功实现了“停课不停学”和“封闭抗疫”的双重目标。 我相信,疫情结束正常开学后,线上教学依然会成为学生学习的重要辅助和补充。因此,对“在线教学中

特殊时期,在线教学成功实现了“停课不停学”和“封闭抗疫”的双重目标。

我相信,疫情结束正常开学后,线上教学依然会成为学生学习的重要辅助和补充。因此,对“在线教学中出现的问题及其对策”的研究具有现实意义。

在线教学在发挥其优势的同时,也出现了不少问题。自2月中旬起,我先后参加了多次网上教研活动。一线教师提出频度最高的是以下三个问题:在线教学如何充分发挥和提高学生的自主学习力?如何保证学生独立思考、探究的时间与空间?如何提高网课的互动程度和课堂效率?

针对这三个问题,我给出了四点建议:

一、在线教学要重视课前和课后课程的设计,特别是课前浪漫课程的设计

英国数学家怀特海强调,人的智力整体发展和局部常识的学习均要经过“浪漫→精确→综合”三个阶段。“浪漫阶段”的积累不充分、不丰富、不完整,将会为精确学习带来障碍。

与学习过程对应,学科课程也应该由“浪漫课程→精确课程→综合课程”三部分构成。但教学的现状是,人们通常忽视了浪漫阶段的体验式课程教学设计,致使学生精确学习之前缺少了对社会、自然、生活中蕴含的数学现实的观察、体验和积累。对要学习内容的浪漫体验、直接感知不充分、不系统,也不完整,这是造成一些学生学习数学困难,不能完整、全面、深入认识和理解数学的重要原因。

传统教学往往是脱离自然生活实态的。哪怕大家用课件、视频、VR和AR等技术营造相应的情境,也只是类现实的“拟态”。在儿童学习中,“再炫目、再逼真的虚拟都无法代替最朴素的真实”。这次疫情,学生在家学习反而是最大化实现在生活中学习数学的契机。因此,我建议在正式教学前,先进行相应的“浪漫体验”,让学生在原生态的生活中体验真实的数学。

操作方式是:在学习前一两周,或者提前更长时间,教师联手家长营造相应的数学生活,让学生在集中、精确学习数学之前,先全方位深入参与相应的生活实践。比如,学生三月学习“长度单位米、分米、厘米等”,四月将学习“千克与克”,教师可以从二月开始就联手家长,举行“闭户抗疫、健康生活”主题活动——观察每天饮食要科学摄入相应的糖、盐、蔬菜、肉类、淀粉、水果等,监控自己的体重、身高等变化情况,因此大家倡议家庭网购一台精度较高的厨房用电子秤、一台天平和一个体重秤。每天,让学生用秤和天平去测量,同时还可以开展“谁掂得准”估重比赛,帮助学生在长时间的掂量过程中建立“质量感”,为深度认识质量单位打下基础。每天锻炼身体,进行立定跳远等健身活动,让学生测量成绩,并监控自己的体重和身高变化,同时让学生测量窗户的尺寸,为夏天安装纱窗做好数据准备等。如此,先让学生在学习前期安排的浪漫课程中,深入生活,未学先用,提前积累丰富的生活经验,到时候再集中和精确学习,自然水到渠成、势如破竹。

当然,在这个主题教学后,教师还可以规划相应的“学后综合应用课程”,继续在生活应用中续用、巩固、强化、综合和提升。

二、坚持先进行学前的长线浸润式学习

营造真实的、自然的生活,让学生去经历、体验,是建设数学浪漫课程的核心工作。但是,“提前营造的生活并不等于数学浪漫课程”。浪漫课程必须同时进行相对应的“浪漫学习”设计。在学生学会生活的同时,引导学生聚焦于“数学学习目标”,并系统规划“怎样数学化地过这些生活”,即让学生长线、全面、自然地经历与“将要集中学习的数学常识”密切相关生活的同时,引导学生在生活情境中有目的、有计划地对生活中的数学现象进行观察,并充分利用各种学习资源进行自学——大家称之为“学前的长线浸润式学习”。这是一种真正以生活为母体,以学生为主体,全身心真实体验为核心的整体性超前自学的学习方式!

“学前的长线浸润式学习”的设计与实施主要包括:

A.按照学习数学的进阶顺序安排相应的生活顺序和生活模块。

B.在相应的生活模块中安排相应的自学模块——包括自学内容、自学顺序、自学目标、自学路径、自学方式、自学资源、自学环境准备的设计等。

C.必要的情况下,针对不同的学生、根据某个单项内容的特点给学生设计导学案。

上文谈到的“克与千克”浪漫课程中的“学前的长线浸润式学习”设计,我简要摘录见表1。(因篇幅所限,只呈现A和B的摘要)

文章链接:/peixun/7485.html

文章标题:在线教学可以是培养自主学习能力的主场

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