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“学习的秘密”报告

编辑: 梅长苏 更新时间: 2020年01月05日 07:51:34 游览量: 98

简述:

本报举办的2019全国中小学课堂改革风向标年度论坛开启了一次全新的发现——来自高校的教授、教研机构的专家和一线教师共同对话“学习的秘密”。 有人说,互联网进入下半场要重

本报举办的2019全国中小学课堂改革风向标年度论坛开启了一次全新的发现——来自高校的教授、教研机构的专家和一线教师共同对话“学习的秘密”。

    有人说,互联网进入下半场要重构空间与场景的关系。课改也有自己的下半场。课改的下半场不仅要关注人与技术的关系,还要关注课堂改革的深处和细处,要重构教与学的关系、学与习的关系、课改与学改的关系,需要再度“发现学习的秘密”。

    所以,本次论坛从“发现学习的秘密”出发,聚焦真实学习、深度学习和协同学习,关注学情和学习的正确打开方式。

    本着生产“有态度的观点”“有立场的表达”和“有思想的方法”的原则,本次论坛不仅有课堂改革的“现象观”,还呈现了改进学习的“方法论”。

    在论坛的最后,本报发布了题为“学习的秘密”的报告。这一报告是集体智慧的结晶,根据本报刊发的相关文章和本次论坛的专家观点整理而成。本期大家全文呈现了这一报告。大家的愿景是,让全国中小学课堂改革风向标年度论坛真正成为课堂改革的风向标、导航仪和指南针。

呼唤“学习的革命”

有人说,孩子天生是喜欢学习的,但却不喜欢受教育。难怪企业界有人这样说“教育已死,学习永生”。尽管这样的表达有点极端,但是对大家教育人却有莫大的冲击和启发。也许只有站在教育外部的人才会有如此刻骨铭心的认识。大家当然相信,“教育”不会死,但“学习”的主体性和学习的秘密会越来越被重视。

关于对“学习”的研究,2016年底本报推出了“跟随佐藤学一起改进教学”特别策划。这是一组关于日本学者佐藤学倡导的学习共同体课堂的中国本土化实践的系列解读性文章。佐藤学曾说:“20世纪的教师是研究教的专家,21世纪的教师应该是研究学的专家。”那么,关于学习大家研究了多少?又使用了多少关于“学习”的研究成果来支撑学生的学习?这是值得每一位一线教师自我追问的话题。

对学习的研究,20世纪90年代有一本书《学习的革命》曾风靡全球,成为很多人的枕边书。这本书由美国的珍妮特·沃斯和新西兰的戈登·德莱顿所著,书的副标题是“通向21世纪的个人护照”。

书中指出,世界正在经历一次关键的转折,大家生活在一场会改变自己思想、沟通、成功方式的变革中。于是,本书围绕“怎样学习”比“学习什么”更为重要的问题展开分析。这本书告诉大家,每个人都要找到与自身特点相匹配、适合自己的学习方式,如此才能更高效地学习,才能享受学习的过程和结果。

今天,当中国基础教育课程改革进入深水区时,大家需要一场新的“学习的革命”。

走向“以学习为中心”

课堂教学改革一路走来大致经历了从“以教师为中心”到“以学生为中心”的过程。后来又有了“以学习者为中心”的说法。这已经成为共识。在本次论坛上,郑州陈中实验学校以素养为本的“习育课堂”成果提出了“从以学习者为中心走向以学习为中心”的命题,值得大家去再发现和再认识“学习的秘密”。

打破“师中心”和“教中心”似乎是没有异议的,但是理想的课堂既不应以教师为中心,也不应以学生为中心,而应该以学习为中心。

也许有人会产生质疑,从“以学习者为中心”走向“以学习为中心”,是不是在玩文字游戏?

毋庸置疑,“以学习者为中心”是当前课堂改革的高频词。“以学习者为中心”是对“以学生为中心”的一次再深化。这里的学习者既是指学生,也是指教师,更强调他们都是平等的学习者角色,教师的“教”与学生的“学”在行为上是具有互通性的。而“以学习为中心”则是在此基础上的又一次迭代。

大家可以将“以学习为中心”理解为以学习的内容和问题解决为中心,是“以伟大事物为中心”。正如美国帕克·帕尔默在《教学勇气》一书中所说,“构建以伟大事物为中心的教学共同体”。这个伟大事物可以更好地支撑学习,更好地润泽课堂。

特级教师张宏伟认为,“以学习为中心”就是让学习这个中心统领学生、教师、教材、环境、方法、技术等一切与学习相关的要素,是一个更综合的过程。它要研究与学习相关的所有要素,强调“学是目的”,其他要素都是手段和支撑,比“以学习者为中心”更全面、更全景、更完整,是对学习本质和意义的再认识,最终让“以学习为中心”的所有要素能更好地促进学、支撑学,实现从单一维度的学习到多维度、全景式学习的进化。

文章链接:/peixun/885.html

文章标题:“学习的秘密”报告

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