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全球胜任力培养模式探索与实践

编辑: 梅长苏 更新时间: 2019年12月30日 17:09:48 游览量: 91

简述:

摘 要:随着经济全球化程度的不断深化,我国对具有国际竞争力的国际化人才需求日益强烈。高校作为人才培养的重

摘 要:随着经济全球化程度的不断深化,我国对具有国际竞争力的国际化人才需求日益强烈。高校作为人才培养的重要平台,面对新形势新要求,如何提升学生的全球胜任力,成为亟须深入探索的重要任务。清华大学(以下简称学校)亚洲青年交流中心积极探索中外学生混合住宿模式,经过四年的探索实践,已经验证了利用第二课堂对中外学生集中教育培养的方式对提升学生全球胜任力的重要作用,较好地契合了学生全球胜任力培养的要求。通过先容学校亚洲青年交流中心的运营经验及取得的育人实效,为推进国际化教育教学改革提供可借鉴、可复制、可推广的实施方案。

关键词:混合住宿;自管理体系;全球胜任力

随着经济全球化程度的不断深化,我国对具有国际竞争力的国际化人才需求日益强烈。习大大总书记在《关于深化人才发展体制机制改革的意见》批示中强调,要加快构建具有全球竞争力的人才制度体系。根据国家发展需要,2017年,清华大学发布《清华大学全球战略》,首次提出将“全球胜任力”作为人才培养的核心目标之一。全球胜任力是指在国际与多元学问环境中有效学习、工作和与人相处的能力,主要包括在认知、人际与个人三个层面的六大核心素养,即世界学问与全球议题、语言、开放与敬重、沟通与协作、自觉与自信、道德与责任[1-2]。面对新形势、新任务、新要求,着力提升学生全球胜任力是我国高等教育亟须深入探索的发展方向。

我国高校全球胜任力培养现状与具体做法

1.在国内高校中创建提升全球胜任力所需的国际化交流环境

培养学生全球胜任力,必须为学生营造国际化交流环境,使学生在多元学问背景的交流和碰撞中深化对不同学问的理解和认同,提升跨学问沟通交流能力,拓展国际化视野,最终形成能够应对解决全球性问题的能力[3]。目前,国内高校国际学生人数比例仍然比较低,而且国内学生和国际学生采用几乎完全分离的两套培养体系,相互之间的交流还不够充分。因此,在高校中营造国际化交流环境是培养学生全球胜任力必须解决的实际问题。

2.设计教育培养模式,在第二课堂提升学生全球胜任力

全球胜任力是一种内涵丰富的综合素质,不同于一般的专业常识,通过课堂教师常识传授的传统模式难以实现全球胜任力的整体提升,必须对传统教育培养模式进行创新性完善,充分发挥第一课堂和第二课堂优势,尤其需要深入探索如何发挥第二课堂形式多样、内容丰富、方式灵活的特性,对学生进行价值塑造和能力培养,使学生在第二课堂提升全球胜任力。

3.规范“第二课堂”管理,提升全球胜任力培养成效

培养全球竞争力的第二课堂不同于传统的第一课堂,既需要给予学生一定自由的空间,使学生发挥主观能动性,在相对自由、宽松的环境中深化与国际学生的沟通融合;同时,又需要加强规范管理,避免第二课堂无序发展,确保培养质量[4]。因此,全球胜任力培养需要打破传统的学生管理模式,探索适应于全球胜任力提升的全新管理方法。

中外学生混合住宿:全球胜任力培养的新模式

按照学校国际化人才培养的总体要求,清华大学从2014年开始创建并运营“亚洲青年交流中心”(Asia Youth Center,以下简称亚青中心),至今已成功运行四期。该项目以中外学生混合住宿为载体,创新国际化人才培养模式,紧紧围绕提升学生全球胜任力的教育目标,通过打造国际化交流社区、建立朋辈教育体系、推出全程化培养模式以及倡导自我管理的运营方式等举措,从认知、人际与个人三个层面,将全球胜任力的培养融入中外学生的日常学习、生活与沟通协作中,探索形成了一套目标明确、措施具体、实施有力的工作体系(如图1所示)。

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图1  学校亚青中心提升全球胜任力工作体系

1.打造跨学问、跨学科的深度交流融合平台

亚青中心创新性地探索了中国学生与国际学生混合住宿的全新模式,打破传统按院系集中、中外学生分离的住宿方式,为来自不同国家、不同学科背景的学生提供混合住宿空间,打造跨学问、跨学科的深入交流平台[5]。

一是空间设计突出交流互动、舒适便利。按照国际学生公寓标准,为亚青中心重新改建宿舍楼,相同性别的一名中国学生和一名国际学生入住同一个“AB套间”,每人有独立卧室,两人共用客厅与卫生间,在保证学生私密空间的基础上,更加突出“AB套间”学生的交流互动。入住学生充分发挥自主设计与相互合作的能力,结合中外学生的共同需求,对宿舍楼提出设计改造方案,在楼内增设了接待室、学习交流室、公用厨房、健身房、洗衣房、图书角、放映室和水吧等设施,不仅为学生提供方便的日常生活服务,更为学生创造互相交流、深入探讨的空间[6]。

文章链接:/xiaoyuan/771.html

文章标题:全球胜任力培养模式探索与实践

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