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重新发现儿童

编辑: 梅长苏 更新时间: 2020年07月15日 19:42:54 游览量: 50

简述:

入校课程 每年9月1日,不论艳阳高照还是秋雨绵绵,中国的每所小学都会迎来一年级的新生。 这些六七岁的孩子离开

每年9月1日,不论艳阳高照还是秋雨绵绵,中国的每所小学都会迎来一年级的新生。

这些六七岁的孩子离开家庭,离开父母,面对新的环境、新的老师、新的伙伴、新的生活,既有渴望与向往,同时又有些茫然和不知所措——没有安全感。每年的这个时候,我都会认真地观察孩子们的行为。

2014年开学第一天,大家专门为一年级的孩子设计了入校课程。学校为小朋友们铺上红地毯,让他们自己走进校园。笑容可掬的老师站在学校门口,为每一个孩子戴上一朵“幸福花”,说一句欢迎和鼓励的话。然后,进入校园的这些孩子由六年级的大哥哥、大姐姐牵着走进教室,班主任老师在教室里迎候。到了教室里,孩子们要品尝大家的“幸福甜饼”,感受学校的味道……大家还给每个孩子发一本“成长护照”。开学后第一周先不上课,而是让孩子们熟悉校园环境、老师和同学。其中有一个环节是让孩子们到图书馆、医疗室、保安室、校长室、老师办公室等部门参观,每参观完一个部门,他们的“护照”上就会盖上一枚“海关”印章。

为什么大家要为一年级的孩子设计这样一门入校课程?

首先,是出于心理学方面的考量。六七岁的孩子尚处在对家庭的依恋期,让孩子将对父母的依恋迁移到老师身上是教育生活的开始。如果没有这样的入校课程,就很难让孩子感受到老师的亲切和校园的可爱。假如老师一上来就对孩子严厉批评,孩子就会感觉学校是一个恐怖的地方,就会失去安全感,不再喜欢待在学校里。

其次,是出于教育学方面的考量。孩子在家长和社会的暗示下,知道要走进校园过学习生活。孩子满怀期待和向往来到学校,如果大家一开学就上课,写作业,讲纪律,提要求,而没有给他们一个过渡期,他们就很难适应。或者说,如果大家一开学就让孩子品尝到失败的滋味,这样,教育尚未开始,就已经结束了——因为孩子将不喜欢校园,不喜欢老师。在孩子们的学习道路上建设一座长长的引桥,让他们顺利登上学习生活这座桥,这是十分必要的。

再次,是出于社会学方面的考量。人类精神世界的发展依赖两种深层次的内心感觉:一是安全感,二是归属感。前者与恐惧(死亡、伤害、痛苦)有关,后者与孤独(依恋、隔离、无助)有关。开设入校课程,其实就是想让孩子一进入校园就拥有安全感,如体会校园里融洽的气氛、熟悉和蔼可亲的老师等,还想让他们尽快找到归属感,如接受高年级同学的帮助、整理自己的教室、参观校园、认识老师和同学等。

最后,是出于管理学方面的考量。学校设计这样一门入校课程,对老师提出了更高的要求。在开设这门课程前,开学后老师们一般是按部就班地上课。在开设这门课程后,老师们需要研究儿童的特点,改变自己,主动拉近与孩子的距离。这样的改变有利于教师的专业发展。

帮助一年级的孩子尽快融入校园生活,让他们找到安全感和归属感,这就是入校课程的本质。 

为什么是一年级和五年级

许多来我校参访的校长到分校参观时,都会问我这样一个问题:“一般来说,学校如果有分校,都会把高年级或低年级学生集中放到一起。你们为什么把一年级和五年级学生放在分校?”

我刚来玉泉小学的时候,也是五、六年级的学生被安排在分校。为什么改为把一年级和五年级学生放在一起?主要是从教育学的角度考虑的。

一是有利于传承良好的校风。一所学校良好的学风和校风是依靠一级一级的学生传承的。这对高年级学生的校园行为提出了更高的要求。大家在开学典礼上总是强调高年级学生的“传、帮、带”作用,让高年级学生为低年级学生做示范。这既能培养高年级学生的自律性,又可以对低年级学生起到引导作用。

二是有利于开发、利用学生自身的教育资源。在校园中,有些社会性工作,低年级学生是做不了的,这时候就要让高年级学生帮忙。这既可以促进高年级学生的社会性发展,又可以让低年级学生感受到人情温暖。大家的外出远足、升旗等活动,就是让高年级学生帮助低年级学生。一年级学生的课间操学得特别快,不是老师教的,而是向身边的哥哥、姐姐学的。这正是利用了小朋友模仿能力特别强而理解能力还比较弱的特点。从开学到现在,分校做操都是一年级与五年级的学生间隔排列,五年级的大哥哥、大姐姐做出了很好的示范。

三是有利于老师更好地关注一年级学生。一年级的学生才六岁多,还不适应学校生活,在学校里没有安全感,不熟悉学校的规矩,在很多方面需要关照和提醒。因为一年级和五年级的学生年龄相差比较大,因此对散落在校园里的一年级学生老师更容易分辨,能更好地保护他们。上学、放学、集会、就餐、做操、上下楼梯等的时候,都是五年级的学生让着一年级的学生。

文章链接:/xinwen/10771.html

文章标题:重新发现儿童

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