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依托统编语文教材有效开展阅读教学实践

编辑: 梅长苏 更新时间: 2020年11月16日 07:18:15 游览量: 98

简述:

今年秋季,部分原来使用汉语教材的民族地区开始使用统编初中语文教材。打开新教材,教师们感到了巨大的变化,

今年秋季,部分原来使用汉语教材的民族地区开始使用统编初中语文教材。打开新教材,教师们感到了巨大的变化,比如出现了很多新课文,有些原来八、九年级的课文出现在了七年级,而且有相当数量的文言诗文;课后练习变化最大,分成了两个层次,字词句的练习减少了,内容理解、写作方法方面的练习增多了;看不到语法、句式等这些熟悉的内容,增加了综合性学习、名著导读这样的新栏目,等等。

面对这些变化,一些教师可能会感到“压力山大”。大家建议教师放下包袱,积极寻找对策,轻装前进,有效推进课堂教学。

本文拟就语文教学重中之重的阅读教学,谈谈统编教材的编写思路以及如何在课堂教学中有效实施。

了解双线组元结构,落实立德树人教育,把握课堂教学的“基本口粮”

教材以单元为单位进行组织,由梁启超在20世纪20年代提出的“分组教学”发端而来。此后,语文教材单元设计或以语言常识、文体常识为线索,或以听、说、读、写能力为线索,或以人文主题(也有称话题)为线索,从各个不同角度展开探索和实践。统编教材为了体现义务教育语文课程标准所确定的“工具性与人文性的统一”这一基本特性,采用了人文主题与语文要素这样两条线索组织单元,以保证立德树人任务的落实和语文素养的有效达成。

所谓人文主题,即课文选择大致按照人文教育价值进行组合,如“祖国之恋”“亲情之爱”“修身正己”“人生之舟”等,力求形成一条贯穿全套教材的显在线索。所谓语文要素,即将语文素养的各种基本因素,包括基本的语文常识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯,以及写作、口语训练等,分解成若干个常识或能力训练的“点”,由浅入深,由易及难,分别落实到不同的单元教学之中。可以说,每个单元的人文主题体现语文课程的价值导向,是落实立德树人的基本遵循;语文要素则是课堂教学需要落实的基本的语文能力点,学生要掌握的语文学习的“基本口粮”。以七年级上、下册为例,通过表格1,大家可以对两条线索有大致的了解。

表格1 七年级上、下册单元教材体现的人文主题与语文要素 


 

第一单元

 

第二单元

 

第三单元

 

第四单元

 

第五单元

 

第六单元

 

 

 

四时之景

 

亲情之爱

 

校园之美

 

人生之舟

 

生命之趣

 

想象之翼

 

*朗读一:

体会语言之美

*品味精彩语句

 

*朗读二:体会思想情感

*把握编辑的情感

 

*默读一:一气呵成

*梳理文章的主要内容

 

*默读二:

圈点勾画

*理清编辑的思路

 

*默读三:摘读积累

*概括文章的中心

 

*默读四:快速阅读

*理解联想和想象

 

 

群星闪耀

 

凡人小事

 

祖国之恋

 

哲理之思

 

修身正己

 

科幻探险

 

*精读一:字斟句酌

*把握人物特征,理解人物情感

 

*精读二:熟读精思

*掌握叙事角度,分清详略

 

*精读三:学做批注

*学习主要抒情方式

 

*精读四:比较阅读

*学习主要描写方法

 

*略读:确定阅读重点

*能够对内容和表达提出问题

 

*浏览:提取主要信息

*对内容和表达有自己的心得

 


文章链接:/xinwen/14927.html

文章标题:依托统编语文教材有效开展阅读教学实践

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