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拿什么“评价”你,我的孩子?

编辑: 梅长苏 更新时间: 2020年01月10日 11:15:12 游览量: 66

简述:

■规范办学江苏行? 家长时常会对孩子说: “大家只希翼你能好好长大” 那什么是“好好”长大呢 是考试分数高吗

■规范办学江苏行?

家长时常会对孩子说:

“大家只希翼你能好好长大”

那什么是“好好”长大呢

是考试分数高吗?

是上课听讲就可以吗?

是只会读书吗?

当然不是

对孩子的评价应该是全面的、多样的

不仅是学业水平,还有课堂学习、综合素质等等方面的评价 

这样才能让每一个孩子找到自己的闪光点

才能真正“好好”长大

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无锡市惠山区依托新课改实践

确立了“教育即生长,评价即育人”的理念

充分做到“以人为本”

打造多元化的学生评价体系

实现了从“育分”到“育人”的转变

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他们是如何做到的呢?

01 评价学业水平

“把远方留给每一个孩子”

学生素质报告单、学生成长记录袋、等级评价……这一系列实验改革,都是惠山区早在2005年就开始推行的。这些尝试,一定程度上扭转了“分数至上”的观念,让学校对学生、家长对孩子的评价不再仅仅依据分数,而是回归到“人”的健康成长与全面发展来评价他们。

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玉小“成长档案”。让每个学生在自己收集的最满意的一份作品、字画、考卷、比赛瞬间中,留下成长足迹,留下难忘童年。

洛社中心小学:学业评价深层探索

以洛社中心小学为代表的一大批学校,开展了一系列更具教育价值的学生学业评价深层次探索:

课程学习评价

“纸笔考试”变“模块游考”(学科基本素养)和“素质展示”(突出学科综合和学生年龄特点)

“一次性分数考试”变“多次等级考试”(设置不同层次、多次挑战的机会)

学业质量评价

推出“期末免考”实验。学生自我申报,同学、家长、老师共同审核。对免考学生通过平时成绩和个性化学习成果展示进行学业质量评价。

学习品质评价

通过观察学生在特定活动中的表现,给出综合评价;同时注重学生学习习惯的评价,学生和家长一起进行阶段性评价小结,促进学生养成家校一致的良好学习习惯。

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这样多样化、多层次的学业水平评价,让学生获得更多成长的机会,收获更多的肯定,建立起对学习的自信与兴趣,从而追求属于自己的“远方”。

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洛社中心小学的学生这样说——

现在学习和考核更加贴近大家的生活了,而且老师们会把把枯燥的练习变成有趣的游戏,“日日精彩”、“一周无错题”、“每月争先榜”,让大家在一个个的过关活动中体会成功的喜悦,增强自信心。现在爸爸妈妈和老师们不仅关注大家的成绩,更加在乎大家努力的过程。

02 评价课堂学习

“把舞台留给每一个孩子”

作为学生和老师,互动最多的地方就是课堂了。而“教”与“学”在课堂上又是同时存在、相互影响的。

为什么要进行课堂评价?

学生的课堂学习,是一个过程,和老师的教学过程同时发生,同样重要。如何看待学生的课堂学习行为,决定了老师的教学态度,进而决定着教学效果。

课堂评价到底该如何做?

老师说了算?一味追求高分?为了学期结束时的成绩单?玉祁中心小学给出了自己的答案——

玉祁中心小学:促进学生学习的课堂评价

玉祁中心小学积极探索,始终坚持评价目标着眼发展、评价内容全面兼顾、评价主体力求多元、评价方式确保多样。明确了课堂评价要能够“促进学生学习”——

课堂评价的基本路径:

分解课程标准,明晰评价目标;

设计评价方案,导引教学过程;

评价贯穿始终,评价教学融合;

开放评价过程,引导学生参与;

研究评价信息,促进后续学习。

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文章链接:/xinwen/968.html

文章标题:拿什么“评价”你,我的孩子?

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