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西北师范大学教授郭绍青:用在线学习活动设计来保障学习质量

编辑: 梅长苏 更新时间: 2020年03月26日 17:01:39 游览量: 90

简述:

西北师范大学教授郭绍青:用在线学习活动设计来保障学习质量

  3月21日-22日,由国家资讯出版署出版融合发展(北师大出版社)重点实验室、北京师范大学基础教育大数据应用研究院主办、科大讯飞承办的“A.I.之光 点亮在线教与学”公益直播论坛成功在线举行。西北师范大学教育技术学院院长郭绍青教授带来了题为《学习质量保障:在线学习活动设计》的演讲。(本文约2200字,阅读约6分钟)

  (以下根据郭绍青教授演讲实录整理,有删减。)

  大家在谈到教育学的时候,经常会使用两个词:教学活动设计和学习活动设计。

  很多老师对这两个词是不是一样,还是有争议的。在这里我希翼辨析一下,大家说“学习活动”,是站在学习者的角度或者站在学习如何发生的角度来谈的一个概念。

  而“教学活动”,心理学家莫雷有一个定义,“是教师的教和学生的学所构成的双边活动”,教师是有目的、有计划、有组织地引导和促进学生学习和发生这样的活动。也就是说,教学活动的一个目的就是教师要引发学习活动的发展。

  站在教师的角度,不能把“教”简单地理解为“讲授”,还包括综合实践、综合教育、辩论讨论、课堂提问引导、课外阅读……等等,这些环节,都应该起到“教”的作用。教学活动中,是少不了学生的。在线教学,学生处在屏幕的另一端,教师应该把在线教学的重点设计放到如何教学生动起来、让学生讨论起来、让学生的思维运转起来。

  这样,大家才能保证在线教学的质量。接着我来谈谈在线教育背景下的教学活动设计。

    教学活动设计,需要体现在6个方面

  在线教学需要更加调动学生的学习主动性,即使疫情结束回到课堂,改变教师讲学生听的现状,实现怡学生为中心的理念,同样需要进行学习活动设计。

  一个教学活动设计,需要体现在6个方面:

  活动目标设计。可以由老师或学生在不同的形态下完成。

  活动过程设计。这个活动任务需要多长时间完成?活动环节怎么样?如何进行?包括学生之间的相互约定、遵守纪律、建立学问等等,都要考虑。

  组织方式设计。到底是学生个人完成还是小组完成?最终达成什么样的结果?这些都是要设计的。

  任务分工。教师的角色是什么?学生的具体任务和完成成果是怎样?以及其他成员的任务与职责又是什么?都需要设计。

  学习资源。教材文献等学习资料、数字学习资源、网络平台、mooc等来源,都需要考虑。

  评价设计。最终的作品、结果是一个评价,但对学习活动过程中学生的参与度更需要多维度的评价。

学习活动设计,需要从三个方面考虑

  接下来来说说“学习活动设计”。前面谈到,大家要做好在线教学,包括开学之后回到校园、实施当前新一轮课堂教学设计理念,也必须从一节课的学习、一个单元的学习,来进行这种体系设计。

  以一个老师们都熟悉的学习活动——阅读理解为例。

  阅读理解,在大家教学应用中实际上有很多个变形,比如文献阅读,我给一点微课资源,叫学生提前自主学习,达到一定的理解,这是活动的目的。

  大家要设计这样的一个活动需要做什么呢?至少大家要从这三个方面来考虑。

  从学生角度,他要考虑:明确任务要求,收集、整理材料,归纳分析、形成结论,撰写研究报告,展示分享、交流评价等多个方面。

  从教师角度,他要考虑:设计目标任务,干预学习进度,作品分析等。

  从技术应用角度,思维导图、编辑工具、视频会议、网络论文库等、通信工具等、课程平台等都是重要的技术工具。

  这样开展起来以后,教师要考虑,学生的学习过程发生了没有?学生参与了没有?学生是不是真正的有了学习的质量保障?

  一个完整的教学设计,实际上需要很多的教学活动或者学习活动来构成,包括通识能力、合作能力、语言表达能力、问题解决能力等,这些能力会同时得到培养。

  学生的学习也从被动变成了主动。

疫情期间的在线教学,可以这样设计

  下面举另外一个例子,可以让教师们一起思考。疫情期间,大家可以做一个教学设计,把学生分成小组,小组扮演不同的角色,比如说病毒学家、社会管理人员等等,以小组单位来制定研究计划、收集资料、分析归纳、研究、结论、研究报告撰写,甚至制作展示作品,进行全班分享、在线点评、教师引导等多个环节。

文章链接:/zixun/6495.html

文章标题:西北师范大学教授郭绍青:用在线学习活动设计来保障学习质量

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