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科大讯飞吴晓如:在线教育会加速成为学校教育的重要组成部分

编辑: 梅长苏 更新时间: 2020年04月01日 11:46:34 游览量: 182

简述:

科大讯飞吴晓如:在线教育会加速成为学校教育的重要组成部分

  3月21日-22日,由国家资讯出版署出版融合发展(北师大出版社)重点实验室、北京师范大学基础教育大数据应用研究院主办、科大讯飞承办的“A.I.之光 点亮在线教与学”公益直播论坛成功在线举行。科大讯飞2020年度轮值总裁吴晓如带来了题为《谈“停课不停学教育技术”解决方案》的演讲。(本文约2100字,阅读约6分钟)

  (以下根据吴晓如演讲实录整理)

  在线教育会加速成为学校教育的组成部分

  非常高兴今天有机会和大家知名教育的专家共同探讨“在线教学”经验,听了各位专家、校长的演讲,我觉得深受启发,深深地感受到在特殊时期大家对教育不灭的热忱。

  今天,我简单分享一下科大讯飞在国家“停课不停学”号召下所做的工作。在线教育是特殊时期的权宜之计,还是未来教学活动的重要组成部分?最近大家和很多专家、老师包括家长做过探讨,可能以前在线教育会逐步成为教学活动的重要组成部分,但是经历过疫情的考验,在线教育会加速成为学校教育的重要组成部分。

  在线教育以前在学校教育里权重小,甚至可以说忽略不计,但是现在在线教育的权重急剧增加。主要得益于教育部的响应速度特别快,疫情初期就迅速发布“停课不停教、不停学”的工作通知,吹响了冲锋号,让各地的教育部门和社会力量都迅速行动起来。

  大家科大讯飞也在非常短的时间就完成了人员的部署安排。1月23日春节刚过,大家就组织应急方案,2月4日,“停课不停学”的解决方案上线。面对各个地方的迫切需求,大家的研发迅速扩容超过十倍,目前扩容已超过100倍,服务了21个省市的1350万名师生。

  大家都知道,线上教学本身是教学活动中偏弱的一部分。如何通过人工智能+教育对其进行扬长避短,是值得大家探讨的问题。通过智能化让教学手段很好的实现,让老师的精力集中效率提升,更好的引导学生。

  线上教学的“痛点”和解决方案

  “停课不停学”,也让老师和学生对线上大规模教学产生了不适应,从而影响了教学效果。把线下的教学搬到线上,如果老师更多地把精力放在对学生的讲授,而不是从学生掌握和了解的角度出发,会由于缺乏交互、反馈,让教学效果不甚理想,和线下差距较大。

  目前,大部分的老师对网络还不是很适应,会将大部分的精力聚焦在讲授上,没有形成很好的线上教学习惯和线上教学的模式流程。也有一些平台给师生提供了互动的功能,但是没有被很好地利用起来,而另一些平台,可能压根就没有提供互动的可能。

  在线下,教师可以通过观察和提问,让学生的问题得到解决;但线上,如果没有课堂互动则无法解决这些问题。

  线上教学超出了物理上的课堂限制,可以复制优秀老师的教学课程,这是线上教学的优点。但同时线上教学也存在着师生难以切身交流反馈的缺点。那么大家要如何扬长避短呢?

  一是通过网络和智能化构建课前、课中和课后的闭环练习。课前教室可以分发优秀课件,让学生通过预习带着问题来上课。这样就可以根据学情备课,实时发起互动,互动情况可以通过过网络得到及时反馈,包括说口语、作文之类的练习都可以及时得到反馈。这样老师可以及时调整讲解侧重,提高学生“听得懂”的比例。课后可以通过数据化对学生互动进行分析,进行学情分层并提供个性化辅导和作业。个性化学习方案的生成包括导学案、对当前学习的常识如何更好的学、关键常识点的微课,学生自己相关的问题和针对的测练。对常识图谱进行了画像,通过若干堂课对学生形成的“CT”式的分析,提供个性化服务,做针对性教学资源推送。大家对200名学生进行实时追踪,明显的发现通过上述的闭环练习,平均一堂课认证听的同学提高到89%,听得懂的同学提高到75%,学得会的同学提高到了65%。

  “停课不停学”案例分享

  通过近两个月的“停课不停学”探索,各地都形成了不同教学模式的创新,大家在这里也和大家做一些分享。

  在滨州北海大梁王小学,学校通过“双师课堂”组织教学活动,老师变成了课堂的组织者、讲授者,对学生进行辅导答疑,还通过点赞鼓励等互动形式,让孩子感兴趣,辐射更多教学。

  合肥一中“智慧学院”通过在线方式辐射省内10余所学校,基于作业结果录制分层微课,并针对学生进行分层推送。

文章链接:/zixun/6788.html

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